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lunes, 20 de abril de 2015

El Arca de Noé y una nota discordante

Los comentarios infundados e insoportables nunca dejarán de existir. Esta vez quiero referirme a uno que me causa especial indignación: “Esa universidad es el Arca de Noé”.
Divinidad aparte. Resulta terrible oír a una persona lúcida hablar en estos términos, o peor aún; qué antiético es escuchar a estudiantes expresarse así de sus coetáneos, nada más cerca de la discriminación, la arrogancia y la estupidez humana.
Lamentablemente, no se refieren al arca como la nave de salvación y/o de conservación de las especies, sino como un lugar donde (por motivos equis) caben todos. Considero que estos comentarios tienen la intención de desacreditar a ciertas instituciones educativas que ya han comenzado a marcar diferencia entre todas, que ya dejaron de ser una más, que sirven de modelos a otras instituciones y que hacen de estudiantes humildes, los emprendedores más competentes.
La semana pasada estuve frente a una universidad de esas donde sus alumnos se jactan de no estar en el Arca de Noé. Y, ¿qué creen?, había una fiesta a menos de 10 metros de la institución. Los estudiantes estaban fumando, ingiriendo bebidas alcohólicas, en fin, juergueando a sus anchas. Después supe (de buena tinta) que muchos de esos jóvenes, especialmente las chicas; terminan drogándose, prostituyéndose, amaneciendo quién sabe dónde después de haber sido abusadas, enfermadas o ultrajadas por ciertos “caníbales”.
Entonces me pregunté: ¿estos en qué arca están?, ¿se salvarán del diluvio?

lunes, 13 de abril de 2015

La realidad dista de lo ideal

Hace unos días escuché un comentario que me dejó un poco atónito. Una madre de familia comentaba acerca del nuevo suceso familiar, por fin su hija ingresaba a la universidad. Explicaba que después de mucha indagación para ver la opción más conveniente, se inclinó por la universidad privada X; pues era la más económica y cercana a casa, lo que significaría un ahorro económico para la familia.
Obviamente esta señora está en el mismo dilema que muchos de padres y madres de familia (PF) de estos tiempos, los cuales pretenden hacer profesionales a sus hijos a toda costa. Motivo por el cual, precio y comodidad parecen ser más importante que todo lo otro, y la meta consiste en que el joven obtenga un cartón con qué defenderse en el futuro.
Sin embargo, ¿cuáles son los criterios que deberíamos considerar para seleccionar la universidad que acogerá a nuestros hijos durante su etapa de formación profesional?
Antes de ofrecer alguna recomendación al respecto, aseguro que siento mucho respeto por quienes logran hacer profesionales a sus hijos “contra viento y marea”; pero considero también, que es una responsabilidad de los PF preocuparse por conocer el modelo educativo de la institución que formará profesionalmente a sus hijos.

Investigar por ejemplo: ¿cuál es el compromiso social que, tanto la universidad como la carrera académico profesional, han asumido con la comunidad aledaña?, ¿cuál es el porciento de docentes con grados académicos alcanzados y qué estrategias sigue la institución para garantizar la capacitación constante de su plana docente? Además, ¿qué elementos se tienen en cuenta para la contratación del personal docente?

Asimismo, ¿cómo se promueve la investigación científica entre educandos y docentes, en qué estado se encuentra la producción intelectual en la universidad? y ¿cómo se fomentan los intercambios académicos tanto en lo local, nacional e internacional?
También los PF deberían preocuparse por conocer si la institución idónea cuenta con una estrategia para el cuidado del medio ambiente y cómo se asume esta responsabilidad a nivel institucional. Igualmente, ¿cuáles son las perspectivas de ubicación laboral que tienen los estudiantes una vez egresados?, ¿cómo se embrisca la universidad con la cultura territorial?, ¿cuenta la institución con autoridades académicas prestigiosas?, ¿con qué frecuencia realizan congresos, talleres, encuentros, etc.?
En conclusión, los PF deben poner la pasividad y el facilismo a un lado y procurar para sus hijos aquella institución que, además de contar con los atributos mencionados y garantizar al estudiante instalaciones pertinentes como salones, laboratorios, centro de información, puestos de salud, merenderos, entre otros; esté alineada con las nuevas tendencias de la educación superior. Que propicien la formación profesional, pero aderezada con elementos científicos, tecnológicos y humanistas como la única forma de convertir al educando en un profesional integral útil a la sociedad.
Obviamente, los PF tendrán que sudar la camiseta en este empeño, pero al final podrán inclinarse por aquellas instituciones más cercanas a las sugerencias presentadas en párrafos anteriores. De ser al contrario, lo ideal podría seguir siendo inalcanzable.

martes, 7 de abril de 2015

La universidad no son los muros

Con mucha frecuencia, alumnos, padres de familia y sociedad en general, consideran que si una universidad tiene monumentales edificios, lindas aulas, grandes parques y mucha presencia en los medios, es el lugar ideal para la formación profesional de las personas.
Y bien pudiese ser verdad, pero no necesariamente funciona así, porque las universidades son más que opulencia. En ellas se encuentra lo mejor y más brillante de la sociedad: los jóvenes. Son un espacio sociocultural donde no solo se promueve conocimiento, sino ética, cultura, respeto, participación, equidad, estilos de vida saludables, derechos fundamentales del ser humano; en fin, todos valores los valores que dan sentido a la vida. Las universidades constituyen espacios consecuentes con la historia y contribuyen con el crecimiento intelectual de las personas sin pretender adoctrinarlas.
Docente vallejiano con sus educandos
De la misma forma, viabilizan el futuro de los pueblos, por tanto; en ellas se deben gestar soluciones a problemas sociales concretos, a partir de la lógica científico-investigativa. Son el centro de la sociedad y deben estar permanentemente abiertas a la comunidad. Una universidad es el espacio intercultural, multiétnico, plurinacional y de intercambio académico donde se gestiona la inclusión social, la tolerancia, el desarrollo humano y el amor.

domingo, 5 de abril de 2015

Vientos de cambio en la Universidad César Vallejo

El doctor Heraclio Campana Añasco, vicerrector académico de la Universidad César Vallejo (UCV) inició (01/04/2015) la ceremonia juramentación del doctor José Miró Quesada Rada como nuevo rector de esta casa de estudios superiores, el mismo que recibió la batuta de su par Sigifredo Orbegoso Venegas a quien la presidencia de la Junta General de Accionistas UCV otorgó la distinción de Rector Emérito de la Universidad César Vallejo.
Luego del reconocimiento mencionado, el doctor Sigifredo Orbegoso Venegas pronunció un memorable discurso, del cual considero oportuno remarcar algunas ideas.  
Ceremonia cambio de rector en la UCV
Explicó que cuando comenzamos una empresa, algún día debemos terminarla, que es bueno renovar los cargos por el bien no solo de la institución sino de la sociedad y del país. Al referirse a las competencias que debe tener un rector explicó que, ante todo, debe ser un profesional de carrera, tener el grado legítimo de doctor en ciencias y gozar de una trayectoria profesional probada, como es el caso su sucesor.
Subrayó que ya la Universidad César Vallejo está caminando, pero es mucho lo que falta hacer en la institución para alcanzar la excelencia académica que demandan los nuevos tiempos, no basta –dijo- ser una universidad grande cuando lo que se necesita es ser una gran universidad. Por ello, se impone resolver los problemas internos para luego estar al nivel de las instituciones universitarias de avanzada.
Al referirse a la nueva ley universitaria, lamentó que la misma haya sido gestada y aprobada sin la participación de alumnos, docentes y los diferentes órganos de gobierno, –según él- se perdió una oportunidad para hacer una ley que realmente remedie la situación de la educación superior en el país. Lamentó, asimismo, que esta ley esté manchada por intereses personales que nada o poco tienen que ver con la situación socioeconómica del país.
Ahondó igualmente en la preparación de los docentes de estos tiempos, para ello sentenció como inconcebible a aquel docente que le exige al alumno una investigación, mientras él nunca ha investigado, no hay autoridad moral para exigir excelencia si no se es excelente. También expuso que cada día debe mejorar o crecer la identidad educando-docente. También mencionó la necesidad ética de los docentes, pues resulta muy fácil hablar de principios, pero el reto está en practicarlos de manera congruente.
Y, en acto de total modestia, sencillez y grandeza; el doctor Sigifredo Orbegoso Venegas, indicó a la directora de Recursos Humanos de la UCV el acceso a sus nóminas de pago a quien los solicite, sean estos: alumnos, docentes, administrativos o público en general. Añadió que el gran patrimonio que se lleva de la UCV son sus libros, expresión que mereció un aplauso unánime, el mismo que se repitió cuando, segundos más tarde, donó toda su producción intelectual a la universidad.
Ya realizado el protocolo de juramentación del doctor José Miró Quesada Rada como nuevo rector de la UCV, éste expuso algunas ideas y líneas de trabajo que deberán asumirse progresivamente.
Argumentó que lo más importante de la sociedad es el ser humano, por tanto, su gestión estará enfocada en mejorar, defender y proteger el bienestar espiritual, social y económico de alumnos y docentes según corresponda. De la misma manera, elogió la creación y desarrollo de la UCV por considerarlo un proyecto nacional extraordinario sin precedentes en la historia del país.
El nuevo rector, expuso que durante su gestión, la UCV, asumirá el reto de ser una universidad innovadora, donde alumnos y docentes realicen aportes sustantivos, sistemáticos y útiles a la sociedad; motivo por el que durante su gestión imprimirá especial importancia a la investigación, agregando que la universidad se proyectará a incluir nuevas experiencias curriculares en favor del desarrollo sociocultural de todos los estudiantes, entre ellas sobresalen Ética e Historia de la Cultura Peruana.
Finalmente, el doctor César Acuña Peralta, presidente de la Junta General de Accionistas UCV, hizo público un mensaje de gratitud al rector saliente e indicó que el nuevo rector tendrá todo su apoyo para convertir la UCV en la mejor universidad peruana. A ser esa universidad nueva e innovadora que necesitan los emprendedores del Perú.
En la ceremonia estuvieron presente, el alcalde de la Municipalidad Provincial de Trujillo, el rector de la Universidad Nacional de Trujillo, el congresista de la república Richard Acuña Núñez, entre otras personalidades y autoridades académicas.


Cómo citar este blog: 
Reynosa, E. (2015, 01 de abril). Vientos de cambio en la Universidad César Vallejo. [web  blogpost]. Recuperado de http://interactivoucv.blogspot.com/2015/04/vientos-de-cambio-en-la-universidad.html

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Dr. Enaidy Reynosa Navarro
Docente Universidad César Vallejo, Perú
Editor de la revista Espergesia 

domingo, 15 de marzo de 2015

Mensaje a los docentes de la experiencia curricular de Desarrollo Personal, 2015

“Instruir puede cualquiera, educar solo quien sea un evangelio vivo” (José de la Luz y Caballero)

Programa Académico de Formación General, Universidad César Vallejo, Trujillo, Perú.

Cuando se me pidió compartir estas palabras de presentación de la Experiencia Curricular de Desarrollo Personal, me vinieron a la mente dos palabras: experiencia y actualidad.

Comencemos con la Nueva Ley Universitaria (Perú, 2014)

De acuerdo con el Artículo 7, algunas de las funciones neurálgicas de la universidad actual; son la investigación, la contribución con el desarrollo humano y la educación continua, entre otras como la proyección y extensión universitaria.

Pero, ¿cómo ser un o una docente que incluya, en un paquete único, esos atributos mencionados en la Nueva Ley Universitaria?

La tarea obviamente no es fácil. Comparto con ustedes las ideas del pedagogo chileno Miguel González Lemus, quien propuso en la revista Derecho y Humanidades que

La docencia es por excelencia un acto de generosidad, toda vez que importa y tiene por norte contribuir en la formación de una persona. Un buen docente debe involucrar sus sentimientos en el proceso de enseñanza. Debe querer desde su fuero interno que el alumno no sólo aprenda y se eduque en la respectiva disciplina, sino que crezca como sujeto. (2013, p.177)

Debemos entender que entrar al aula de clases no es un proceso automático, ni mucho menos rutinario, sino un acto de verdadero compromiso, amor y preparación. Por ello, tenemos que dominar ampliamente los contenidos que impartimos, ser lectores voraces de las distintas temáticas, entenderlas, saber problematizarlas y mostrarla a los estudiantes en su verdadera esencia práxica.

Debemos interiorizar que, como educadores, nos asiste una enorme responsabilidad con nuestros educandos, que no se limita exclusivamente a la transmisión de conocimientos, sino a la formación de una nueva e integral persona que se ame, que cuente con inteligencia emocional y habilidades sociales. Una persona que sepa levantarse ante las adversidades, que sepa manejar situaciones difíciles, que acepte a su semejante tal y como es, en fin; una persona creativa y con una proyección sociocultural de avanzada.

Como docentes, nos asiste el derecho de evolucionar, de no caer en la desidia, de asumir nuestro rol, de mirar con ojo crítico las experiencias pasadas, de ser predispuestos al cambio oportuno y al perfeccionamiento constante. De practicar concienzuda y congruentemente los valores que promovemos en el aula.

Necesitamos entender el contexto sociocultural actual que desgraciadamente no es el más afortunado y basados en esa realidad, procurar cambiarlo con nuestra mejor arma: la educación.

¿Qué les pido para este nuevo ciclo?

Cosas muy sencillas: ética, compromiso, responsabilidad, proactividad, sentido del deber, autoliderazgo, amor por el trabajo, respeto por los demás y al trabajo en equipo, sinceridad, dedicación y amor en la loable tarea de cultivar el crecimiento humano en nuestros estudiantes. 


Muchas gracias

*** 
Dr. Enaidy Reynosa Navarro │ Coordinador de Desarrollo Personal 
Docente de la Universidad César Vallejo, Perú

lunes, 5 de enero de 2015

Personalidad creativa*


Según el dramaturgo irlandés George Bernard Shaw, “el artista dejaría morir de hambre a su mujer, que sus hijos fueran descalzos y que su madre tuviera que trabajar a los 70 años para poder sobrevivir, antes que trabajar en cualquier otra cosa que no sea su arte”. Pocas personas querrían alcanzar este grado de crueldad y obsesión en nombre de la creatividad. Sin embargo existen ciertos rasgos de personalidad comunes para la mayoría de individuos creativos, entre los que destacan, como propuso Shaw, una dedicación resuelta a un determinado campo de actividad y una firme creencia en el resultado final del trabajo que realiza.

Aunque las personas creativas a menudo son retratadas como soñadoras y díscolas, de hecho más bien se caracterizan por ser insistentes y perseverantes. La psicóloga Anne Roe estudió a 64 científicos eminentes cuando trabajaban y en sus conclusiones afirmaba que todos ellos sentían una “atracción irresistible por su trabajo”, haciendo a menudo muchas horas extraordinarias porque preferían trabajar a hacer cualquier otra cosa. Motivados por un celo que en ocasiones rozaba el fanatismo, los científicos eran excepcionalmente productivos. La cantidad y la calidad, descubrió Roe, solían estar relacionadas. Las personas que más trabajan también suelen ser las que dan los mejores resultados.

Innovadoras e independientes

Los estudios indican que las personas innovadoras normalmente necesitan trabajar de manera independiente. Aunque les interesan las ideas de las demás y pueden dejarse influir por la gente que admiran, estos individuos también son resueltos e independientes. Como generalmente prefieren trabajar por su cuenta, las personas creativas no aguardan las instrucciones o los planes de los demás.

Una cierta dosis de inconformismo –a veces frisado por la excentricidad- caracteriza a muchos pensadores originales. Einstein, por ejemplo, a veces aparecía en público con un solo calcetín. A un nivel más profundo, algunos creadores parecen haberse anticipado a su tiempo porque sus ideas son demasiado avanzadas; es sólo después de su muerte cuando son considerados geniales. A pesar de todo, los inconformistas frecuentemente perseveran en la consecución de sus ideas, por impopulares que puedan resultar entre sus contemporáneos.

La interpretación flexible

Otro rasgo de carácter comúnmente asociado a la creatividad es lo que el psicólogo John S. Dacey denomina “tolerancia a la ambigüedad”. A las personas menos creativas les desagradan las situaciones en que no saben cómo deben reaccionar. Una persona innovadora disfrutaría gozosa en envite. Enfrente de una obra de arte de vanguardia, por citar un caso, las personas con poca creatividad pueden sentirse molestas porque el objeto no les da ninguna pista sobre cómo responder: ¿qué se supone que debe hacer: reírse, escandalizarse o decir que es muy mono? A la persona creativa le encantaría probar diversas respuestas posibles, y no sentiría la necesidad de resolver ninguna contradicción.
Este disfrute de la ambigüedad acompaña el deseo de asumir riesgos. La persona creativa no teme enfrentarse a nuevas situaciones o sentirse paralizada por la posibilidad de fracasar.

El enfoque a largo plazo

Las investigaciones sobre la personalidad creativa han puesto de manifiesto otras muchas características compartidas. Por ejemplo, los individuos creativos suelen preferir las recompensas a largo plazo a las ganancias a corto plazo. En la universidad de Stanford, el investigador Walter Mischel descubrió que esa característica se desarrolla en la infancia. Los niños que prefieren esperar a que les hagan un gran regalo a contentarse con un pequeño ofrecido en el momento, es más probable que cuando se hagan mayores sean personas creativas.

Si bien la recompensa es importante para la gente creativa, no siempre consiste en incentivos materiales, como por ejemplo dinero. Un estudio realizado con poetas descubrió que menospreciaban su trabajo cuando lo que les pagaban por él, parecía mermar el placer puro de la creatividad. Tal vez los poetas se habrían sentido más motivados si les hubieran dado recompensas menos tangibles, como por ejemplo elogios, respeto y admiración.

Inteligencia y creatividad

Un sentido estético bien desarrollado es otro rasgo de las personas creativas. Puede parecer obvio que la expresión artística exija una valoración de la belleza, no obstante esta misma sensibilidad puede jugar un papel importante en el trabajo científico. Los matemáticos aprecian la elegancia, tanto como la precisión, de una solución correcta, y pueden encontrar placer estético en la simetría de una ecuación.

Muchos investigadores han estudiado la relación entre la inteligencia (tal como viene medida con las pruebas de inteligencia)  y la creatividad. La mayoría de los psicólogos conviene en que estas dos cosas no son lo mismo. Los psicólogos Jacob Getzels y Philip W. Jackson elaboraron una prueba para adolescentes que pretendía ilustrar esta diferencia. Los adolescentes se dividían en dos grupos que distinguían a aquellos que mostraban signos de ser altamente creativos de aquellos que simplemente tenían un coeficiente inteligencia alto. A todos les pidieron que mirasen la foto de un hombre de negocios en una butaca avión, luego ambos grupos debían escribir una frase sobre lo que podría estar pasando en la foto.

a mayoría de los chicos y chicas del grupo con coeficiente de inteligencia alto escribió que el hombre regresaba de un viaje de negocios coronado por el éxito. Se sentía feliz, decían, y tenía ganas de ver a su familia. Por su parte, los adolescentes creativos preferían inventarse situaciones menos convencionales. Uno escribió que el hombre acababa de divorciarse de su mujer, a la que no soportaba porque se ponía demasiada crema facial por la noche. Según la elaborada historia de este joven, la cabeza de la mujer resbalaba sobre la almohada y chocaba con la de su marido, quien hacía elucubraciones para inventar la fórmula de una crema facial antideslizante.

Las diferencias entre estas historias indicaban que los individuos creativos son más originales y vivaces en sus ideas, mientras que las personas inteligentes pero poco creativas son bastante más convencionales.

No es de extrañar que un coeficiente de inteligencia alto no sea garantía de una personalidad creativa, aunque los resultados de las pruebas de inteligencia de las personas creativas suelen superar la media. Un genio como Einstein, que logró combinar una inteligencia sobresaliente con una prolífica creatividad, fue más bien una rara excepción a la regla.

Lo nuevo contra lo viejo

Pese a todo, ni Einstein ni Charles Darwin destacaron en la escuela, un fracaso común a un gran número de personas creativas. Como comenta el escritor norteamericano Thomas G. West en su libro In the Mind's Eye, “las personas excepcionales a veces son mejores creando conocimientos nuevos que absorbiendo y reteniendo los viejos… algunas de las mentes más lúcidas pueden encontrarse al fondo de la clase”. No se valore en función de sus resultados académicos. En algunos aspectos, cuando menos atada se halle su mente, mayores son sus posibilidades de formular ideas nuevas.

Nadie posee todas las características ideales de una personalidad creativa en igual medida. (…) Formarse una idea más clara de sus características particulares debe proporcionarle unos sólidos conocimientos sobre los que construir sus habilidades creativas.

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Tomado íntegro de:

Anónimo. (1997). Personalidad creativa. Desarrolle su mente. [Enciclopedia  impresa]. Lima: GRIJALBOMONDADORI, S.A.

lunes, 22 de diciembre de 2014

Antecedentes de la investigación

Los antecedentes de la investigación son requisitos teóricos que exigen las investigaciones científicas y que garantizan (al autor/a) la presentación de un informe serio, que encuentra un anclaje teórico en el resultado de investigaciones precedentes. 
Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el problema en estudio. En este punto se deben señalar, además de los autores y el año en que se realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos. (Fidias, 1999)
En este aspecto, es muy importante darle el orden de prioridad necesario a los antecedentes, según el contexto: internacional (mundial, continental), nacional, regional y local, en que se hayan realizado esas investigaciones según aparece ejemplificado en la siguiente figura: 

Figura 1. Fuente: (Reynosa, 2014, p.03)


Los aspectos que no deben faltar en los antecedentes son el contexto (internacional, nacional o local), el autor o autores, el título del trabajo, el mismo que debe ir entrecomillado, después sigue una breve descripción del trabajo asumido como antecedente científico, posterior a ello, las conclusiones, las mismas que serán redactadas de forma sintetizada. Finalmente, un párrafo breve que refleje la relación existente entre: los antecedentes y los objetivos de la investigación que los citan.

Referencias bibliográficas

Fidias, G. (1999). El proyecto de investigación. Guía para su elaboración. Venezuela. Episteme. Recuperado de: http://www.slideshare.net/mayroja/fidias-ariasterceraedicion1999  

 Reynosa, E. (2014). Sistema de gestión editorial para mejorar la calidad científica de la revista Espergesia, 2014. (Tesis doctoral). Universidad César Vallejo, Perú. Recuperado de https://www.dropbox.com/s/ynwu3k5gwpk4x5i/TESIS%20COMPLETA.pdf?dl=0 


Cómo citar este blog: 

Reynosa, E. (2014, 22 de diciembre). Antecedentes de la investigación. [web  blogpost]. Recuperado de http://interactivoucv.blogspot.com/2014/12/antecedentes-de-la-investigacion.html

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Dr. Enaidy Reynosa Navarro
Docente Universidad César Vallejo, Perú
Editor de la revista Espergesia